Problema x Problemática

        Apresentei um esquema do meu trablho para o Prof. que me levantou o seguin te questionamento: O meu problema deve ser estruturado como problemática ou problema de pesquisa? (deu um nó de novo kkkkk). 

        O problema é a mola propulsora de todo o trabalho de pesquisa. Depois de definido o tema, levanta-se uma questão para ser respondida através de uma hipótese, que será confirmada ou negada através do trabalho de pesquisa. O Problema é criado pelo próprio autor e relacionado ao tema escolhido. O autor, no caso, criará um questionamento para definir a abrangência de sua pesquisa. Não há regras para se criar um Problema, mas alguns autores sugerem que ele seja expresso em forma de pergunta.

         Então o que difere problema de problemática de pesquisa é a forma de abordagem, então na problemática o autor deve revelar as aspectos que o fizera construir o problema de pesquisa, de maneira suscinta o mesmo deve demonstrar os aspectos importantespara a construção do problema e ao terminar o texto o autor deve deixar o questionamento que norteará todo o projeto de pesquisa. 

 

O problema de pesquisa

    Chegamos a um assunto que rendeu muitos questionamentos em sala. Quando o Prof. falou que o problema de pesquisa não necessáriamente é um problema enfrentado por determinda empresa ou instituição ou problema encontrado em uma obra pesquisada (algo que provoca desequilíbrio, mal-estar etc), mas o problema de pesquisa  é qualquer situação não solucionada e que é objeto de dicussão, em qualquer domínio do conhecimento e assim, não necessáriamente significa que é um gargalo para o funcionamento de algo.

      A partir de então, definiu-se que nem todo problema encontrado pode ser objeto de pesquisa cientifica ou se caracteriza como tal (confundiu tudo kkk) mas eu só comecei realmente a entender o que é problema de pesquisa quando se falou que  a natureza científica se dá quando envolve variáveis que podem ser testadas, observadas, manipuladas. O projeto de pesquisa pode portanto ser de ordem prátuca ou intelectual e é o ponta pé inicial para um projeto de sucesso, por isso deve ser bem pensado e revisado já que todo o conteúdo do trabalho irá ser construido em torno do problema de pesquisa e dos objetivos.

Pesquisa Científica

      Começamos a parte mais trabalhosa de todas kkk. No dia 15/03 começamos a planejar o trabalho de pesquisa que será apresentado no final do semestre, para tanto o professor começou a nos orientar a cerca de todas as etapas do projeto de pesquisa (tema, problematica, objetivos, metodologia, referencial teórico etc) separadamente.

      Começamos, no então a discutir sobre a pesquisa científica e as intenções dos alunos (temas) em pesquisar sobre determinada área ou tema e o professor foi amadurecendo as idéias e reforçando os conceitos a partir do que cada um tinha em mente.

       Conforme fomos conversando surgiu o conceito da pesquisa científica que no meu entendimento se define como científica quando satisfaz a determinadas condições. Seu objeto deve ser  perfeitamente definido de forma que possa ser reconhecível e identificável por todos (empresa ou assunto pesquisado, os objetivos que se pretendem se alcançados e a construção do trabalho deve girar em torno dos objetivos definidos). O estudo deve acrescentar algo ao que já se sabe sobre o assunto e ser útil como fonte de pesquisa, fornecendo elementos que permitam a verificação e a contestação das hipóteses apresentadas, tendo em vista a sua continuidade.

O USO DAS FICHAS PARA AUXILIAR A CONSTRUÇÃO DE REFERENCIAL TEÓRICO

       Dando continuidade aos conteúdos discutidos em sala, falamos no dia 23/02 sobre as fichas, instrumento im portante como norteador dos processos de contrução de artigos científicos e também utilizadas para várias situações (apresentações de negócios e academicas, roteiro de palestras etc) devido ao seu poder de síntese e facilidade de ordenamento dos conteúdos abordados dando uma sequência lógica a pesquisa.

O conteúdo que constitui o corpo ou texto das fichas varia segundo sua finalidade, podendo ser:

• Bibliográfica;
• Citações;
• Resumo ou Conteúdo;
• Esboço;
• Comentário ou Analítica.

        Na aula, o foco foi principalmente para fichas de resumo ou conteúdo (devido a finalidade dea disciplina). Assim as fichas de conteúdo representam uma síntese das idéias principais do autor ou resumo dos aspectos essenciais da obra pesquisada. Como característica observa-se que se trata de exposição abreviada das idéias do autor, é construida pelo leitor com suas próprias palavras demonstrando sua interpretação; é uma ficha curta e aborda os pontos principais não necessariamente obedecendo a ordem do texto. 

        Porém, como todo exercício, as fichas não são tão fáceis de confecionar, sobretudo quando se está começando o exercício de utilização dessa ferramenta (digo por experiência própria) mesmo assim, com o passar do tempo o próprio autor sente a necessidade da utilização das mesmas devido aos benefícios proporcionados.

Credibilidade dos Textos

Iniciamos uma das aulas com uma discussão interessante: o que realmente dá credibilidade aos textos. Para isso foram distribuidos vários textos de diferentes tipos (correntes de e-mails, artigos de revista, jornais etc) para que nos das equipes discutíssemos em sala e chegamos a seguinte conclusão: o que realmente dá credibilidade aos textos são as fontes, as referências  (como o próprio significado da palavra) é que realmente nos direciona sobre quem é o autor e nos permite pesquisar a relevância e o com que grau de segurança esses textos podem ser utilizados como embasamento para outros trabalhos ou simplismente para que acreditemos nas informações nele contidas.

Segundo dicionário Aurélio conceitua, credibilidade significa Qualidade de algo ou alguém em que se pode confiar.Dessa forma falamos um  pouco sobre os textos científicos e a importância das referências para os mesmos, bem como em trabalhos acadêmicos. 

Mapas Conceituais e Aprendizagem Significativa

Seguem no texto a seguir dicas sobre os mapas conceituais. Vou começar conceituando, exemplificando e levantando discussões a cerca da utilização dessa ferramenta.
Os mapas conceituais são representações do pensamento, diagramas que indicam relação entre conceitos ou palavras que representam esses conceitos. Comumente confundidos com outras ferramentas da administração, os mapas conceituais se diferem dos organogramas, mapas mentais e diagramas de fluxo por não representar sequência, temporalidade,direcionalidade ou  hierarquias organizacionais ou de poder. Esa importante ferramenta não possui estrutura rígida ou definida por isso podem ser aplicados em diversas situações como: análise de currículos, recurso de aprendizagem, técnica didática etc.
Os mapas proporcionam aprendizagem significativa para o autor, de forma que uma nova informação pesquisada (conceito, idéias, proposições), adquira significado interagindo com os conceitos, ideias e proposições já conhecidas pelo pesquisador (pertencentes a sua estrutura de conhecimento). O processo é portanto dinâmico; pois estabelece conexões entre conhecimentos antigos e novas informaçõea utilizas produzindo assim novos conhecimentos, que se modificam a medida em que novas informações vão sendo absorvidas (não existe aprendizagem mecânica).
Para concluir segue uma exemplo de mapa conceitual e um questionamento: Na sua opinião, essa ferramenta pode ser inserida nas escolas? Quais critérios deverão ser avaliados já que os mapas refletem as percepções indivuais e culturais do aluno?